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Unidades didactica para educación preescolar | material completo




La motivación es el hilo conductor
La motivación es un principio básico para el ser humano. Son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Por tanto, constituye, sin duda alguna, la clave del aprendizaje despertando en ellos una acción positiva en todas las tareas que realizan durante su vida cotidiana.

En los primeros años de su educación escolar, es importante que jueguen de manera activa varias veces al día. Por ello, los niños aprenden mediante la diversidad de actividades en las que predominan los juegos. Estos, son la clave de cómo motivar a los niños para que aprendan. Un aprendizaje “sin darse cuenta”.
Después, en la siguiente etapa, alrededor de los 3 años comienzan a dar forma a sus garabatos, en un intento de “escribir” algo. Es en este momento cuando por parte de los padres y de los profesores comienzan a aparecer los estímulos en los que se va a apoyar el niño para realizar sus acciones.
Que los adultos de referencia del niño le digan que lo que hace está bien o mal, cambia la percepción que los pequeños tienen sobre el resultado de sus esfuerzos. Por tanto, los mensajes que padres y profesores les dan son fundamentales.

Cómo motivarles
Cuando los niños se encuentran en las primeras etapas como educación infantil o el primer ciclo de primaria es importante que los adultos de referencia:
  • Fomentar la diversión. Se deben identificar cuáles son las actividades adecuadas para la edad en que se encuentra el niño y después poner por objetivo pasarlo bien. Por ejemplo, si queremos que el niño corra no llevarle a correr sin más, para hacerlo más divertido podemos ir a andar por el bosque, y disfrutar de la naturaleza.
  • Comprendern las capacidades del niño. Si sabemos que hay alguna actividad que le guste mucho, debemos conocer hasta qué punto y por qué le gusta. Por ejemplo, si un niño se divierte jugando a la pelota con sus padres, no quiere decir que se divierta si le apuntamos a jugar en un equipo de baloncesto o fútbol donde existen reglas de juego.
  • Alentar a los niños a jugar libremente. El tiempo libre es muy importante. Un poco de libertad puede motivar a los niños de esta etapa a ser activos. Es bueno dejarles que tomen decisiones, que salgan de la rutina de actividades estructuradas por los adultos y elijan la actividad que deseen hacer. Como, por ejemplo, explorar el jardín de casa, disfrazarse, etc.
  • Conocer al niño. Ayudar en todo lo posible a encontrar actividades que le gusten y dar la oportunidad al niño de poder llevarlas a cabo.
A continuación te dejamos unidades de aprendizaje que te permitirán formular tus proyectos o sesiones de aprendizaje interesantes y dinámicas.

                                                         descargar unidades de aprendizaje



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¿Cual es la diferencia entre medios y materiales educativos?



MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS

Existe una serie de definiciones que a veces nos confunden respecto a los medios y materiales educativos, pues se habla de ellos como un solo conjunto o no se les distingue con precisión. Pues los medios y materiales juegan un papel específico al interior del proceso educativo.

Para hacer alusión a los medios materiales educativos se utilizan indistintamente las siguientes expresiones:
· Medios auxiliares
· Medios didácticos
· Recursos audiovisuales
· Recursos didáctico a s
· Recursos perceptuales del aprendizaje.
· Materiales didácticos
· Materiales educativos
· Materiales multisectoriales
· Materiales suplementarios

Definiciones de medios educativos según autores
a) Renato May: cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para transmitir entre un interactuante y otros. Estos pueden ser el medio visual: transparencias, artículos periodísticos, un papelógrafo, medios auditivos y el medio audiovisual: televisión, computadoras.
b) Robert E. Kepler: todas aquellas experiencias y elementos que se utilizan en la enseñanza y que hacen uso de la visión y/o el oído.
c) Margarita Castañeda: Es un objeto, un recurso instruccional que proporciona al alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implican tanto la organización didáctica del mensaje que se decía comunicar, como el equipo técnico necesario para materializar ése mensaje.
d) Patrie Meredith: Un medio no es meramente un material o un instrumento, sino una organización de recursos que medía la expresión de acción entre maestro alumno (el medio educativo es todo elemento que facilita el aprendizaje y coadyuva al desarrollo organización de la persona).

Definiciones de material educativos según autores:
1) saco: son instrumentos de comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje.
2) Gimeneo: se entiende por tales instrumentos hubo objetos pueda servir como recursos para qué, mediante manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso intervenga en el desarrollo de alguna función de enseñanza.
3) Loayza: son los medios físicos en tanto vehiculizan un mensaje a fines de enseñanza: los materiales educativos presentan contenidos a través de uno o más medios.

- Entonces el MEDIO son canales a través de los cuales se comunican los mensajes, tenemos a los medios visuales, auditivos y audiovisuales.El MATERIAL EDUCATIVO, son los elementos que facilita en el aprendizaje y coadyuva al desarrollo organización de la persona, tenemos como material un periódico, una canción, una anécdota.
- Al analizar esta información me doy cuenta que los MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS son términos polisémicos y se definen:
-“Son aquellos recursos, instrumentos, herramientas que facilita el proceso enseñanza-aprendizaje, utilizados por el alumno, maestro. Permiten la adquisición de habilidades, destrezas del alumno, consolida los aprendizajes previos y estimulan la fusión de los sentidos".

ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

A. Criterios para la elaboración y uso de materiales educativos
A.1. Desde el punto de vista de la Programación Curricular
Los materiales deben servir de apoyo en el desarrollo de las unidades de aprendizaje por experiencia programada. Es decir, presentan los contenidos previstos y contribuir al logro de los objetivos; además está de acuerdo con la metodología de enseñanza-aprendizaje elegirá por el docente.
Es importante que no exista contradicción entre el material que se emplea y la programación curricular en los objetivos, en los contenidos y en la metodología por ejemplo si se ha decidido aplicar el método global del lectura por razones debidamente fundamentales, no se empleará un libro del lectura basado en el método silábico.
En conclusión el medio y material educativo debe ser apropiado al objetivo de aprendizaje que se pretende alcanzar. El docente debe tener claro qué va a enseñar que van a aprender los estudiantes para utilizar el medio y material más pertinente.

A.2. Desde el punto de vista cultural
Los materiales educativos que utilizarán los alumnos deben estar de acuerdo con la cultura e intereses de la comunidad a nivel de los contenidos, del lenguaje, de las ilustraciones, el tipo material.

A.3. Desde el punto de la comunicación
Los materiales educativos son un medio de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para facilitar el proceso de comunicación deben ser entonces materiales MOTIVADORES: interesantes, atractivos, sencillos y comprensibles.
Estos materiales no sólo deben presentar contenidos sino que PROPICIEN LA ACTIVIDAD CREADORA DE LOS NIÑOS y el intercambio de experiencias con sus compañeros y con el docente.

A.4. Respecto a su uso en el aula
Al seleccionar, adaptar o elaborar materiales educativos se debe tener muy presente la forma de trabajo que apliquemos y las situaciones que se dan en el aula o fuera de ella.
Algunos tipos de materiales se presentan más que otros para que cada alumno trabaje con ellos en forma individual, o para el trabajo con pequeños grupos, copar el trabajo conjunto de todos los alumnos. Este aspecto es muy importante en el caso de las escuelas unidocentes, en las que los materiales educativos pueden tener una función muy importante como instrumentos auxiliares de apoyo al docente.

Hay que tomar en cuenta la capacidad económica de los padres de familia, de las escuelas y de la comunidad y no pretender utilizar materiales que no estén al alcance de sus recursos. Cabe mencionar que existen técnicas para la fabricación casera ya muy bajo costo de algunos equipos. Por ejemplo: microscopio, proyectores dentistas fijas y opacas, mine ahora focos, etc.
Debemos tener presente que los materiales estén al servicio del enseñanza y no al contrario. Lo que sí debemos hacer un empleo crítico de los materiales educativos en el aula, evaluándolos constantemente. Sobre todo cuando los empleamos por primera vez. Para ello nos preguntaremos sobre sus contenidos, lenguaje e ilustraciones, sus características físicas, etc. en relación con los objetivos curriculares y con las características de los alumnos y de la comunidad.

TIPOS DE MATERIALES EDUCATIVOS
Tenemos los siguientes:
1. Materiales auditivos
2. Materiales de imagen fija
3. Materiales gráficos
4. Materiales impresos
5. Materiales mixtos
6. Materiales tridimensionales
7. Materiales electrónicos

1) Materiales auditivos
Grabación: registró de sonidos en un diseño fonográfico o cintas magnetofónicas.

Ventajas:
-lleva al salón de clases información, sonido musical, voces, etc. para facilitar el aprendizaje.
- Proporciona un canal alternativo de instrucción para el alumno que tienen bajo nivel de actividad en la lectura.
- Por su facilidad de registro brinda al estudiante la oportunidad de que construya su respuesta de manera observable y que controle su propio ritmo de instrucción, ya que la grabación se puede detener, adelantar, retroceder o repetir el número de veces que sea necesario.
- Puede realizarse en la enseñanza de cualquier contenido, pero es particularmente útil para el análisis y aprendizaje de información verbal: musical, idiomas, arte dramático, oratoria, gramatical, entrevistas, etc.
- es aplicable tanto para el estudio en grupo como para el estudio independiente, siendo este último de especial utilidad.
- Dado su bajo costo y la facilidad de su manejo, es accesible a cualquier persona.

- Con el empleo de cintas y casetes las duplicación del información es fácil y económica.

2) Materiales de imagen fija
Cuerpos opacos: cualquier objeto o mensaje impreso susceptible de proyectarse.
Equipo necesario: proyectos de cuerpos opacos y pantalla
Ventajas:
-proyectar materiales sin una preparación especial
- muestra ejemplos de trabajos de estudiantes.
- Muestra dibujos o retratos, en papel o cartón.
- Agranda dibujos, figuras, láminas para otros usos
- Proyecta en siluetas (monedas, conchas, herramientas, telas, plantas, etc.).
- No es necesario elaborar los materiales que se proyectan.
- Cualquier libro fotografía puede proyectarse instantáneamente y a todo color, sin preparación especial.
- Es útil cuando se tiene sólo una copia de material.
- No es necesario arrancar la página de un libro.
- Entre grupos la proyección de cuerpos opacos puede enseñar muchos detalles.
- El equipo se puede instalar y operar fácilmente.
- Todos ven lo mismo al mismo tiempo.

3) Materiales gráficos
Acetatos: hoja transparente que permite registrar un mensaje y que puede proyectarse mediante un equipo especial.
Equipo necesario: proyectos de acetatos
Ventajas:
- Aumentan la retención del conocimiento
- incrementan el interés
- presentan gráficas, diagramas e información en forma esquemática.
- Sustituyen o complementar el pizarrón o portafolio.
- Versatilidad
El proyecto puede usarlo cualquier maestro, para cualquier edad, en cualquier audiencia y auditorio, y para enseñar cualquier materia
- Sencillez
-no es necesario un operador especial
- el proyecto puede colocarse en el piso buen cualquier otro lugar
- Conveniencia
- Efectividad
- economía

4) Materiales impresos
Libro. Material cuya responsabilidad es generalmente de un autor, pero también puede ser de varios coautores es una fuente de información que propicia sugerencias al lector e incita respuestas personales
Ventajas
- su perdurabilidad permite al lector revisar o repetir unidades de estudio tantas veces como sea necesario, y subrayar los puntos o áreas que más le interesen.
- Permiten a cada persona adecuar su ritmo de lectura a sus habilidades e intereses.
- Facilitar la toma de notas, lo que propicia la capacidad de síntesis.
- Enriquece el vocabulario.
- Su uso no exigen de equipo, por tanto se puede utilizar en cualquier lugar.
- Permite abordar con profundidad determinados temas de estudio.
- Permite confrontar opiniones diversas en torno a un mismo tema.
- Es un complemento ideal para la labor del maestro y del estudiante.

5) Materiales mixtos
Películas. Imágenes o dibujos consecutivos de objetos en movimiento que se proyectan, especialmente en una pantalla o proyecto, tan rápidamente como para dar la impresión de que los objetos se mueven tal como lo hicieron en escena original. Puede usarse el sonido al igual que las imágenes visuales.
Equipo necesario: proyector de películas y pantalla.
Ventajas:
- acercan la realidad al salón de clases.
- Muestran continuidad y movimiento en el tiempo.
- Proporcionan muchos ejemplos específicos.
- Crea un estado de ánimo y en patria con los personajes que representan.
- Pueden demostrar métodos o habilidades
- pueden reforzar o extender otro tipo de aprendizajes previos
- ahorran tiempo al presentar una visión codificada de la realidad y también eliminan la necesidad de viajar a un lugar determinado
- destacan la realidad al eliminar distracciones y señalar relaciones que de otra manera pasarían desapercibidas.
- Pueden mostrar el pasado lejano y el presente, dentro del salón de clases.
- El tamaño actual de los objetos pueden reducirse o adelantarse para su mejor estudio
- relacionan lo proyectado con la experiencia de cada quien.
- Atraen y mantienen la atención
- ofrecen una experiencia estética y satisfactoria

6) Materiales tridimensionales
Objetos tridimensionales. Son una reproducción a escala, que puede ser igual, menor o mayor tamaño que el original.
Ventajas:
- Aumentan el interés y el significado de exposiciones y exhibiciones
- generan interés y estimular el pensamiento en las demostraciones.
- Clarifican las partes y acciones de los objetos que se mueven.
- Muestran la relación de las partes comentado.
- Un modelo tridimensional muestra clara y rápidamente cómo algo funciona y por qué.
- Permiten una observación, investigación y análisis cercanos.
- Proporciona un contacto directo con los objetos reales.
- Son útiles para grupos de todas las edades.
- Son fáciles de usar repetidamente
- tanto el maestro como el alumno pueden cursar modelos con una gran variedad de materiales.
- Algunos modelos pueden comprarse ya hechos.

7) Materiales electrónicos
La computadora
la computadora en si no es un medio de investigación, es más que eso, un multimedio, ya que puede emplearse como el centro de un sistema de instrucción que combina diferentes medios. Así, por ejemplo, cuando un estudiante lee los mensajes impresos en la pantalla, entonces está recibiendo instrucción similar a la que da un libro; si observa gráficas o imágenes, sus efectos son similares a los materiales que hemos denominado de imágenes físicas y/o gráficas, si escucha un mensaje auditivo será semejante a los materiales que incluyen grabaciones.

Ventajas del uso de la computadora en la educación
- incrementa o mantienen la atención durante más tiempo
- reduce el tiempo necesario para aprender una tarea
- Permite al alumno interactuar activamente con el material, responder, practicar y probar cada paso del tema que deben dominar.
- Permite al estudiante conocer en forma inmediata si sus respuestas fueron o no acertadas, así como las causas de sus errores.
- Propicia un alto grado de individualización. El estudiante avanza a su propio ritmo.
- Permite a los maestros prestar a los estudiantes del doble de atención que pueden prestar normalmente a los estudiantes que reciben instrucción por otros métodos.

Metodología para diseñar los materiales educativos

Etapas para la producción de un material educativo:

1. Diseño del material.- Esta etapa consta de dos pasos los cuales son:
a) Pasos previos en el diseño del material:
Primero se reúne toda la información básica necesaria sobre los usuarios y su contexto (conocimientos previos, nivel de comprensión, entre otros).
Segundo. Se analiza la dos recursos con los cuales contamos para producir un material.
Tercero. Se recopila la bibliografía y documentación necesaria para poder desarrollar contenidos.

b) Diseño Propiamente dicho
Se definen los objetivos específicos del material, contenidos y se precisa las características físicas y didácticas obteniendo así el ESQUELETO DEL MATERIAL.
Por ejemplo, si deseamos elaborar una ficha informativa, tenemos que determinar los objetivos, el tema y los contenidos, la secuencia, su formato o tamaño, tipo y tamaño de letras, etc.

2. Desarrollo del material
Se trata de "darle cuerpo al esqueleto" utilizan de información recopilada y estructurada en la etapa anterior.
Tomando el ejemplo anterior, en ésta etapa corresponde redactar las ficha y dibujar las ilustraciones, asegurando la distribución espacial del texto y las ilustraciones previstas en el diseño.

3. Revisión y corrección
Se verifica si:
- El material corresponde al objetivo para el cual fue diseñado
- Los contenidos han sido desarrollados correctamente.
- El lenguaje resulta comprensible
- Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el contexto del alumno.
- Los ejemplos permiten comprender los conceptos.
- El tamaño del material es el adecuado.

Para ello se recurre a diferentes tipos de evaluación como son:
- Evaluación de expertos: conocida como revisión técnica, consiste en someter el borrador a la primera revisión del material preparado por unos especialistas para que examinen las características físicas y didácticas con el fin de proponer cambios necesarios que aseguren el logro de objetivos planteados.
- Evaluación uno a uno: el material es utilizado directamente con los alumnos en forma individual. Para recoger las dificultades, a ciertos e impresiones que el alumno ha experimentado en el uso del material.

- Evaluación en pequeños grupos
Se lleva a cabo con un grupo de alumnos, futuros usuarios del material. Los evaluadores pueden recurrir a cuestionarios, guías de observación y entrevistas para recoger las impresiones de los alumnos respecto al material.

4. Elaboración del prototipo y producción experimental
Se elabora el modelo original del material, luego se procede a la producción experimental, es decir, reproducir el prototipo en un número determinado de ejemplares para la experimentación.

5) Evaluación en función
Denominada “evaluación de campo”, se trata de averiguar cómo funciona el material y si cumple con los objetivos para los cuales el prepago. Para ello, los alumnos en situación real de estudio trabajo utilizan el material educativo y los evaluadores del material aplican determinados instrumentos y registran cuidadosamente información sobre la eficiencia del material a la necesidad de una nueva revisión.

6. Reajuste producción final
En base a la etapa anterior se introducen los reajustes al prototipo y continuar con la producción final

MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA
Como paso previo a la elaboración de un producto multimedia de carácter educativo es preciso responder a tres cuestiones clave:
¿QUÉ?
Determinar con claridad el contenido sobre el que va a tratar el audiovisual. Es preferible optar por un tema específico (p.ej. el abuso en el consumo de agua) antes que un contenido general (p.ej. la educación ambiental). Para definir con claridad y precisión el contenido de un multimedia puede ser muy útil el uso del mapa conceptual.
¿A QUIÉN?
Es muy importante describir a los posibles destinatarios o usuarios del material que vamos a elaborar. Hemos de hacerlo de un modo genérico, pero preciso (p.ej. edad, curso, motivaciones, intereses, necesidades educativas, estilos de aprendizaje, etc.)
¿PARA QUÉ?
Desde el comienzo de la elaboración de un producto multimedia es imprescindible determinar cuáles son las metas o finalidades educativas que persigue el material. Estos objetivos han de ser realistas y exclusivamente relacionados con el propio producto audiovisual.

Lo que debemos evitar a toda costa en un audiovisual es el aburrimiento. Nuestro trabajo puede ser técnicamente imperfecto, pero nunca debe aburrir. Tenemos que tener siempre presente que cada imagen, sonido o texto que incluyamos ha de ser necesario, útil y atractivo para los posibles destinatarios. Hemos de ganarnos en cada recurso multimedia la atención del usuario.

Cómo realizar un material multimedia para su uso en contextos educativos
A continuación vamos a exponer, de modo esquemático, las fases y pasos a seguir para el diseño y elaboración de materiales educativos multimedia. Por motivos didácticos se hará una descripción lineal del proceso, lo cual no quiere decir que necesariamente ése sea el orden de puesta en práctica para este tipo de actividad creadora.

I. FASE DE DISEÑO. Proceso de planificación para la elaboración de materiales
a) Análisis de la situación y primera toma de decisiones
· Determinar el contenido a tratar
· Definir la audiencia
· Establecer las finalidades educativas
· Evaluar los recursos humanos y materiales
· Elegir el medio de expresión
· Estimar la duración del material audiovisual

b) Planificación y temporalización del proceso

· Determinación del tiempo disponible para la realización del material.
· Control continuo de los recursos disponibles

c) Desarrollo del producto audiovisual

· Definir los objetivos
· Organizar el contenido
· Elaboración del guión audiovisual

II. FASE DE PRODUCCIÓN - Proceso de realización de materiales

a) Elaboración del producto multimedia

· Desarrollo e implementación del guión audiovisual (registro y/o creación de imágenes y sonidos)

b) Ensayo del producto y revisión

· Realización de una experiencia piloto.
· Evaluación y, en su caso, modificación de producto hasta su versión definitiva.

c) Realización de la guía didáctica

· Orientaciones para el uso educativo del material multimedia.

d) Uso y evaluación del audiovisual

· Utilización del producto según las pautas de la guía didáctica.
· Evaluación del material durante y después de su uso.

PRINCIPIOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN GUIÓN MULTIMEDIA EDUCATIVO

ORGANIZACIÓN
En un guión multimedia el contenido o tema debe estar muy bien organizado para que la información sea fácilmente asimilable. Un material educativo de carácter multimedia nunca puede abarcar todas las necesidades e intereses formativos de los destinatarios; su función es introducir, reforzar o ampliar los conocimientos, pero no sustituye la necesaria relación profesor-alumno.

INTEGRACIÓN
No debemos olvidar que al hacer un guión multimedia estamos dando forma visual, sonora o textual a las ideas de nuestro tema y que, por consiguiente, tanto la imagen como el sonido o las palabras escritas poseen el mismo nivel de importancia en el desarrollo del discurso. Un buen multimedia logra una integración de todos estos elementos, tomando cada uno de ellos el protagonismo cuando es necesario. No debemos convertir el audiovisual en una conferencia ilustrada con imágenes, ni viceversa.

NARRACIÓN
Introducir el tema a través de una historia, un contexto o la descripción de una situación cotidiana capta mejor la atención porque produce empatía y complicidad, genera sentimientos, mueve a la reflexión al provocar conflictos cognitivos o éticos e incrementa la curiosidad por conocer el desenlace. Un buen guionista debe ser un buen narrador, capaz de hacer creer al usuario del multimedia que lo que se le cuenta es real, creíble o verosímil.

RITMO
El manejo del tiempo es un elemento esencial en el diseño y elaboración de un producto audiovisual. Aquí unos pocos segundos pueden convertirse en una eternidad. Debemos ser breves y concretos. Todos y cada uno de los elementos visuales, sonoros y textuales deben contener la información precisa y nada más. Uno de los principales problemas del guionista, junto con la organización, es la selección de lo que se desea que el usuario vea, oiga o lea. Siempre es preferible la sugerencia a la evidencia.

 

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Nombre del Año: Declaran el 2019 como el "Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad"



El gobierno de Martín Vizcarra declaró el nombre del año 2019 como “el Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad” en la ceremonia de promulgación de las leyes que fueron aprobadas en el referéndum del 9 de diciembre.

Según destacó el mandatario, los avances logrados durante el 2018 y la lucha contra la corrupción deben ser fortalecidos y profundizados en el presente año.

“Estamos ingresando a un momento decisivo, no puede haber marcha atrás en el combate de la corrupción que le cuesta al país 10 mil millones de soles al año. Tenemos la oportunidad histórica de reencauzar al país con sentido de urgencia, pero también con esperanza. Lo haremos con el respaldo de todos los peruanos”, afirmó Martín Vizcarra.

Además, resaltó que el desarrollo sostenible del Perú resulta “inviable” si la situación de corrupción persiste.

“De poco nos habrá servido el crecimiento económico que hemos alcanzado, producto principalmente del esfuerzo de peruanos y peruanas honestas y trabajadores, si la corrupción permanece desviando recursos públicos en beneficio ilícito de unos pocos”, destacó.

Asimismo, Martín Vizcarra mencionó que desde 1963, año en que se decidió colocarle un nombre a cada año por primera vez, ninguno ha estado relacionado a la lucha contra la corrupción.

“Hemos visto oportuno desde el Gobierno de que, habiendo temas sumamente importantes en salud, educación, saneamiento básico, desarrollo de infraestructura crecimiento económico, lucha contra la violencia contra la mujer, reducir las brechas (…) todos esos aspectos relevantes para el país serán atendidos por cada uno de los sectores y por el Gobierno en su conjunto, pero sí queremos resumir que la prioridad del Gobierno es la lucha contra la corrupción y la impunidad”, afirmó.

Al respecto, la presidenta de Comisión de la Mujer y Familia del Legislativo, Tania Pariona (Nuevo Perú), lamentó que la lucha contra la violencia a la mujer no haya sido considerada para nombrar al 2019.
"Lamento que frente a la violencia que afrontamos las mujeres, el presidente Martín Vizcarra no considere nombrar el 2019 como 'Año de la igualdad y no violencia contra las niñas y mujeres', tal como solicité mediante oficios, respaldando la campaña de la Defensoría", indicó en Twitter. 

Sin embargo, mencionó su deseo de que en la lucha contra la corrupción "las mujeres puedan acceder a una justicia eficaz, transparente y sin impunidad".


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Documentos para carpeta pedagógica educación secundario | 2019




1.    Ley General de Educación Nº 28044
2.    D.S. N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
3.    R.M. N° 0234-2005-ED; que aprueba la Directiva N° 004-VMGP-2005, Evaluación de  los aprendizajes de los estudiantes en Educación Básica Regular
4.    R.M. N° 0622-2011-ED; Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2012, en las II.EE. de Educación Básica y Técnico Productiva
5.     D.S. Nº 050-82-ED Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa
6.     RV.M. N° 038-2009-ED; Lineamientos y Estrategias generales para la Supervisión pedagógica
8.    Proyecto Educativo Institucional – PEI 2012-2016 .
9.  Proyecto Curricular Institucional - PCI
10. Plan Anual de Trabajo - PAT
11. Reglamento Interno - RIN
12. Manual de Organización y Funciones. - MOF
13. Plan de Monitoreo, Supervisión, y Evaluación de los Aprendizajes

1.    Plan de Tutoría
2.     Registro Auxiliar de Tutoría
3.     Sesión de acompañamiento.
4.     Resolución de reconocimiento

1.     Programación Curricular.
2.     Carteles de capacidades y contenidos diversificados
3.     Unidades y/o Proyectos de Aprendizaje
4.    Hoja de Aprendizaje para el educando.
5.    Sesión de aprendizaje
6.     Registros auxiliares de evaluación (virtual y físico)
7.    Registros auxiliares de asistencia (virtual y físico)
8.     Informe Técnico Pedagógico por Bimestre.
9.     Calendarización del año escolar
10. Horario de trabajo

11. Calendario Cívico Escolar
1.    Archivo de Instrumentos de evaluación 
2.    Documentos recibidos: Memorando, Oficios, Citaciones, etc.
3.    Documentos emitidos: Memorando, Solicitud, Oficios, etc.
4.    Archivo - modelo de evaluaciones aplicadas físico y virtual (blog, paginas web, thatquiz, etc.)

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Planeaciones 2019 | Sesiones de aprendizaje


La planeación educativa  se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.

La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma  parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán.
Por otra parte, la planeación educativa se  es el diagnóstico,donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo.

La planeación puede considerarse como la anticipación a un futuro factible que puede prever un acontecimiento, su importancia radica en la capacidad que nos proporciona para poder predecir y sobre todo controlar un evento futuro. “La planeación es un proceso que supone la elaboración y evaluación de cada parte de un conjunto interrelacionado de decisiones antes de que inicie una acción, en una situación en que se crea que a menos que se emprenda tal acción, no es probable que ocurra el estado futuro que se desea y que si se adopta la acción apropiada, aumentará la probabilidad de obtener un resultado favorable”

De acuerdo a esta definición, la planeación debe ser aplicada a un objetivo y debe tener un propósito específico. La planeación se hace antes de efectuar una acción, requiere de información de los elementos que componen el sistema a planear, y es más necesaria cuando el hecho futuro implica una serie de decisiones interconectadas que deben efectuarse en orden determinado.

La evolución de la planeación, al igual que muchas otras disciplinas ha sido importante en los últimos 20 años y dicha evolución responde básicamente a los cambios significativos que han tenido las organizaciones sociales al ser influenciadas por aspectos económicos, políticos y culturales como lo son la globalización y el desarrollo de la tecnología. Así, la planeación se desarrollo primero bajo una perspectiva autocrática que correspondía la entorno de los primeros administradores y debido a las circunstancias referidas ha evolucionado hasta  aspectos como lo son la Teoría General de Sistemas que implica un análisis inductivo-deductivo de las situaciones a planificar.

Desafortunadamente, la práctica de la planeación arrastra una serie de antecedentes atestados de contradicciones y fracasos en intentos puntuales de solución, que a la luz de la opinión pública, aún parecen aumentar en lugar de disminuir la brecha entre los objetivos de desarrollo enunciados, y el desenvolvimiento real de nuestro contexto. Pareciera que el acto de planear, prácticamente se desliga con la acción, es decir, con la cotidianidad.

Las causas también se encuentran formando un círculo vicioso en la misma educación de los futuros planeadores, y en las formas de evaluar su desempeño a partir de la revisión de los documentos o planes, lo cual suele hacer pensar que es ahí donde la tarea del planeador termina, sin considerar en absoluto el cumplimiento de los resultados esperados.

Esta serie de problemas compartidos, definitivamente requiere de una imaginación colectiva para enfrentarlos, y la oportunidad de cada persona se revela en su cotidianidad, en la oportunidad recurrente para confrontar dialógicamente los lineamientos a los cuales se apega el pensamiento individual, y que sólo a partir de este principio, lograrán validarse como elementos primordiales de un esfuerzo colectivo en la búsqueda de un futuro más prometedor, “...el futuro no tiene posibilidad de influir en el presente mientras nuestra racionalidad nos lleva a utilizar el pasado para fijar un vago futuro.”[2]

La planeación entonces, debe ser no sólo la expresión de la forma de pensar y organizar por parte de un grupo especializado de la sociedad, sino también el resultado de las demandas y necesidades de la ciudadanía en general.

Y para responder a los múltiples requerimientos de una comunidad, el planeador debe lidiar con contradicciones, intereses particulares, restricciones presupuestales y políticas, entre otras tantas cosas.

Cada vez más, las figuras históricas y la diversidad cultural entran al debate en torno a nuestra identidad, para descubrir la esencia misma del futuro y la libertad de los hombres.

Pero esa continuidad cultural que define a una Nación, también nos muestra un reflejo más banal de nosotros mismos, a través de la corrupción, la ignorancia, la indiferencia y la jerarquización de las necesidades propias por encima de las de la colectividad.

Tal vez nuestra humanidad sólo podrá ser reivindicada si reconocemos que su vigencia radica en la confrontación continua de ideas y percepciones, sobre todo entre individuos de distintas razas, culturas y creencias: “...Si no reconocemos nuestra humanidad en los demás, nunca la reconoceremos en nosotros mismos.”

Educación

La educación  ha servido en muchos de los casos en la historia del hombre como un sistema de control para la población en general. Platón reservaba la sabiduría sólo para monarcas y sabios; en cambio, la educación que debía dársele al pueblo era sólo la necesaria para las labores que la sociedad necesitara.

Aunque las estructuras económicas, sociales y culturales han cambiado significativamente desde entonces, la educación sólo ha adquirido un cambio significativo: su auxilio en la movilidad de un individuo dentro de la organización de su sociedad.

Actualmente, la educación sirve como un filtro para la discriminación laboral, básicamente como tamiz para evitar conflictos sociales. ¿Pero es  la educación sólo esta visión económica? Por supuesto que es un componente de un todo que la educación es, como cualquier disciplina ligada a un contexto social. Sin embargo, es allí donde como docente , miembro de esa misma sociedad, los individuos deben darle un significado que trascienda en un beneficio para la comunidad misma.

La educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social.  Los objetivos trazados para la educación en este siglo por las diferentes corrientes educativas mundiales, son muy ambiciosos y proyectan principalmente buscar una equidad en oportunidades. La educación deberá ser formadora de individuos con aptitudes necesarias para desempeñar una actividad laboral y también para poder insertarlos en las relaciones sociales, además de la adquisición de los conocimientos y las competencias debe acompañarse también una educación del carácter, de una apertura cultural y de un despertar a la responsabilidad social. Así deberá fomentarse la observación, el sentido común, el interés por el mundo físico y social que nos rodea, la capacidad de juzgar y elegir conforme a una ética personal y comunitaria, la cultura de la cooperación y la creatividad intelectual.

Igualmente, debe enseñarse que el desarrollo de la capacidad de cuestionar todo, no debe conllevar a una intromisión a los valores de las demás personas, el respeto por la diversidad es esencial, sobre todo en un mundo donde la movilidad física y en comunicaciones nos pondrá en convivencia en una aldea global. Debemos también conceptualizar  a la educación como una proceso inserto dentro de un contexto social, cultural, económico y político que es específico para cada país y cada región dentro de ese mismo país.

Entonces, para poder hacer planes sobre la educación habrá que considerar los sistemas que componen dicha organización, sus relaciones y interdependencias , los elementos que la integran, el medio en que se desenvuelven y el estado actual del arte dentro de dicha organización.

La educación es un vector crítico en la vinculación social ,  en la participación democrática, y sobre todo en la planeación de un futuro más justo y armónico con el medio ambiente; por ello, lo que se planté como modelo educativo a seguir, como programa de acción , cualquiera que sea su filosofía, curriculum y los parámetros de calidad que se asignen, no determinará sólo el rumbo de la educación como disciplina, sino el de la misma sociedad: ahí radica su importancia , ahí se encuentra el paradigma.

Recordemos que la educación es un proceso permanente que comienza desde el momento de nacer y termina cuando el individuo muere. Aunque para fines prácticos, delimitaremos aquel proceso educativo que es premeditado: la educación formal, y mediante la cual adquirimos una serie de conocimientos en forma de información o datos, hábitos, métodos, aptitudes, actitudes, un lenguaje, etc.

Ahora bien, el acto de educar debe inferir en el educando el deseo de aprender, incentivando la búsqueda de conocimientos más allá de las aulas, cuestionando todo, incluso lo dicho por el maestro. Y a partir de dichos cuestionamientos, y de una capacidad de análisis bien desarrollada, será posible fomentar e impulsar el desarrollo de su creatividad para proponer soluciones a los problemas de su entorno personal.

Se trata de conducir al alumno por un viaje a su interior para que aprenda a conocerse, y sea capaz de salir de sí mismo para relacionarse y convivir en armonía con los demás. Algo de suma importancia sobre todo en la actualidad que nos enfrenta a retos como la globalización, que nos sumerge en un mar de culturas donde se diluye nuestra identidad nacional, que en otro tiempo se consideró tan importante. Además, el conocimiento y la tecnología se actualizan constantemente y a cada momento se rompen paradigmas, mientras que la velocidad tan extraordinaria a la que viaja la información, no permite profundizar ni apreciar sus detalles.
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Año Escolar 2019: Conoce cuáles son los colegios formales a nivel nacional



Ministerio de Educación lanzó una página para conocer el estado de las instituciones educativas de cara al año escolar 2019. Solo en Lima Metropolitana existen 23% de colegios privados informales.

A meses del inicio del año escolar 2019, los padres de familias están en la búsqueda y revisión de las instituciones estudiantiles con el fin de matricular a sus hijos para que continúen con sus estudios. Por esa razón, el Ministeriode Educación ha puesto a disposición una plataforma web para identificar si los colegios son formales o no. Con ello, se ha informado que cerca del 23% de centros educativos privados son informales.

Según la información de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM), en la capital peruana existen 1577 escuelas privadas informales. 210 de ellas sin autorización en uno de sus niveles educativos.


La situación de este último grupo es “informalidad total”, como indicó Katherine Alva Tello, jefa de la DRELM, a Andina. El número total de escuelas en Lima Metropolitana son 7 551, 5 709 privados y 1 849 públicos.

Ante ello, el Minedu dispuso la página Identicole para la verificación del manejo de los colegios y que se puede acceder a través del siguiente enlace. La información de alrededor de 60 mil instituciones educativas, públicas o privadas, de todo el país se puede revisar para encontrar un buen centro estudiantil para matricular a los hijos.

Identicole brinda información de lugar, pensión y la calidad educativa que tiene el colegio. Además, se podrá acceder a los reclamos hechos a la institución estudiantil.

Respecto a los colegios con informalidad total, Katherine Alva indicó que “están ubicadas en Ate, San Juan de Lurigancho y San Martín de Porres”. Añadió que espera cerrarlos próximamente.

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Juegos de estimulación para 02 y 03 años | Materiales Educativos



Entre los dos y tres años de edad, el cerebro infantil madura a velocidad de vértigo y se convierte en una “esponja” que absorbe ingentes cantidades de información. En esta labor de adquisición y maduración, el juego es una eficaz herramienta por su capacidad de motivación. 

Podríamos decir, la tarea fundamental a la que debe dedicarse el niño durante su infancia: a través del juego desarrolla su cognición y aspectos sensoriales, descubre las emociones, reproduce situaciones cotidianas que le permiten aprender a desenvolverse de forma adecuada en el mundo que le rodea y forja, en definitiva, la que será su personalidad futura.



Estimulación del lenguaje a través del juego: el papel de los padres
Cuando hablamos de estimular el lenguaje del niño, es importante tener en cuenta tres aspectos de relevancia práctica: el lenguaje posee un carácter marcadamente social, los niños aprenden fundamentalmente por imitación (por modelo), y el aprendizaje es mucho más eficaz si la experiencia resulta divertida (es decir, si adopta la forma de juego).

A la vista de lo anterior, son muchas las oportunidades y herramientas con las que contamos en nuestro día a día los padres, como principal referente y modelo del niño, para estimular la comprensión y expresión del lenguaje de nuestros hijos. Esta estimulación será aún más efectiva si las actividades lúdicas se adaptan a los intereses del niño y son compartidas por familiares o amigos.

A continuación enumeramos algunas de estas actividades. Obviamente, se trata de un listado meramente ilustrativo y será cada padre o madre quien, en función de las preferencias de su hijo y el nivel de desarrollo lingüístico, identifique la actividad y el momento más adecuados para favorecer ese desarrollo:

Cantar canciones realizando gestos para que el niño los imite (aplausos, decir «hola» y «adiós» con la mano…).
  • Reproducir sonidos de la vida cotidiana (onomatopeyas) ayudándonos de juguetes, tarjetas con fotografías o dibujos, utilizando el propio cuerpo…
  • Manipular objetos con distintas formas, colores, texturas, olores…
  • Jugar al escondite con objetos.
  • Buscar y reconocer a personas o familiares a través de fotografías.
  • Jugar a adivinar nombres de personas, animales, objetos o partes del cuerpo.
  • Leer cuentos designando los distintos personajes que aparecen en las ilustraciones o las acciones que realizan, emplear onomatopeyas, pasar juntos las páginas, etc.
  • Una sencillas reglas nos permitirán sacar el máximo partido de este tiempo dedicado a nuestros hijos:
  • Facilitar la atención conjunta haciendo que adulto y niño compartan el mismo foco de interés.
  • Exagerar los gestos y el tono de nuestra voz para llamar la atención del niño.
  • Fomentar el contacto ocular.
  • Respetar los turnos de intervención (ser pacientes y dar tiempo al niño para que elabore la respuesta).
  • Elogiar las producciones del niño: elogiar los pequeños logros de nuestro hijo con entusiasmo le motiva para seguir aprendiendo y le anima a enfrenarse a nuevos retos.

Macarena Santangelo (Logopeda)


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